ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΟΥ ΦΡΟΝΤΙΖΩ!
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΥΕΛΙΚΤΗΣ ΖΩΝΗΣ 2017-2018
ΑΓΩΓΗ ΥΓΕΙΑΣ
"ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΟΥ ΦΡΟΝΤΙΖΩ"
Σχέδιο υποβολής προγράμματος
Τίτλος προγράμματος: "Το σώμα μου φροντίζω"
Εντάσσεται στη θεματολογία: Στοματική και σωματική υγιεινή
Παιδαγωγική διαδικασία:
Α. ΚΥΡΙΟ ΘΕΜΑ - ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ
Το πρόγραμμα εντάσσεται στη γενικότερη προσπάθεια για την προαγωγή υγείας των μαθητών.
Συγκεκριμένα θα προσεγγίσουμε α) τη σωματική υγιεινή και β) τη στοματική υγιεινή.
Β. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
Οι μαθητές:
Γ. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ
Δ. ΠΡΟΒΛΕΠΟΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 5 ΜΗΝΕΣ
ΠΡΟΒΛΕΠΟΜΕΝΟΣ ΜΗΝΑΣ ΕΝΑΡΞΗΣ: ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ
Ε. ΠΡΟΒΛΕΠΟΜΕΝΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ - ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΑΛΛΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ:
Αριθμός προβλεπόμενω επισκέψεων: 3
1) Βιοτεχνία παρασκευής απολυμαντικών χεριών
2) παιδίατρος
3) οδοντίατρος
Εντάσσεται στη θεματολογία: Στοματική και σωματική υγιεινή
Παιδαγωγική διαδικασία:
Α. ΚΥΡΙΟ ΘΕΜΑ - ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ
Το πρόγραμμα εντάσσεται στη γενικότερη προσπάθεια για την προαγωγή υγείας των μαθητών.
Συγκεκριμένα θα προσεγγίσουμε α) τη σωματική υγιεινή και β) τη στοματική υγιεινή.
Β. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
Οι μαθητές:
- Να συνειδητοποιήσουν την αξία της σωματικής και στοματικής καθαριότητας ως προς την υγεία, τον πολιτισμό και την κοινωνική αποδοχή.
- να ευαισθητοποιηθούν ώστε να φροντίζουν καθημερινά την υγεία του στόματος και σώματός τους.
- Να μάθουν να πλέονουν σωστά το σώμα και το στόμα τους.
Γ. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ
- καταιγισμός ιδεών - ιδεοθύελλα
- εισήγηση (παρουσίαση εποπτικού υλικού, πληροφοριών)
- ερωτοαποκρίσεις, διάλογος
- βιωματική μάθηση (παιχνίδι)
- πείραμα (πώς μεταδίδονται τα μικρόβια)
- συνέντευξη από ειδικούς ( παιδίατρος, οδοντίατρος)
Δ. ΠΡΟΒΛΕΠΟΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 5 ΜΗΝΕΣ
ΠΡΟΒΛΕΠΟΜΕΝΟΣ ΜΗΝΑΣ ΕΝΑΡΞΗΣ: ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ
Ε. ΠΡΟΒΛΕΠΟΜΕΝΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ - ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΑΛΛΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ:
Αριθμός προβλεπόμενω επισκέψεων: 3
1) Βιοτεχνία παρασκευής απολυμαντικών χεριών
2) παιδίατρος
3) οδοντίατρος
Πορεία του προγράμματος
Σωματική υγιεινή
1. Αφόρμηση
Η αφόρμηση έγινε με μια ερώτησή μου προς τους μαθητές : Γιατί πολλοί από εσας αρρωστήσατε και λείπατε απο το σχολείο;
Τότε οι μαθητές άρχισαν να αναρρωτιούνται και με τη μέθοδο της ιδεοθύελλας δόθηκαν πολλές απαντήσεις.
Τότε οι μαθητές άρχισαν να αναρρωτιούνται και με τη μέθοδο της ιδεοθύελλας δόθηκαν πολλές απαντήσεις.
2. Εισήγηση
Με την παρουσίαση του παρακάτω εποπτικού υλικού (βίντεο) δόθηκαν στους μαθητές οι πληροφορίες - απαντήσεις στο ερώτημα που τους είχε τεθεί. Με έναν τρόπο ευχάριστο, ο οποίος θα τους εντυπωθεί στο μυαλό.
Με την παρουσίαση του παρακάτω εποπτικού υλικού (βίντεο) δόθηκαν στους μαθητές οι πληροφορίες - απαντήσεις στο ερώτημα που τους είχε τεθεί. Με έναν τρόπο ευχάριστο, ο οποίος θα τους εντυπωθεί στο μυαλό.
3. Ερωτοαποκρίσεις - διάλογος
Μετά την παρουσίαση του βίντεο ακολούθησε διάλογος, μέσα από τον οποίο οι μαθητές έδειξαν να καταλαβαίνουν το λόγο για τον οποίο αρρωσταίνουμε, ακόμα και εκείνοι οι οποίοι δεν είχαν καμία ιδέα.
4. Βιωματική μάθηση
Α. Αναπαράσταση των μικροβίων από τους μαθητές
α) με πλαστελίνη
β) με ζωγραφική
Β) Παιχνίδι: "αναζητώντας και εξολοθρεύοντας τα μικρόβια"
Συγκεκριμένα, έκρυψα τα "μικρόβια" της παρακτάτω φωτογραφίας σε διάφορα σημεία μέσα στην τάξη και οι μαθητές τα έψαχναν, μόλις τα έβρισκαν αυτά εξολοθρεύονταν.
Τις εικόνες τις δανειστήκαμε απο την εξής ιστοσελίδα: https://www.shutterstock.com/search/germ στην οποία μπορείτε να βρείτε πολλές σχετικές εικόνες.
5) Πείραμα "Πώς μεταδίδονται τα μικρόβια"
1. Οι μαθητές χωρίστηκαν σε 3 ομάδες των 5 μαθητών.
2. Διατάχθηκαν ο ένας πίσω από τον άλλον.
3. Τοποθέτησα στα χέρια του πρώτου μαθητή κάθε ομάδας μικρή ποσότητα ελαιόλαδου αναμειγμένο με κανέλα (αυτό το μείγμα αναπαριστά τα μικροσκοπικά μικρόβια που δεν γίνονται ορατά με το γυμνό μάτι).
4. Στη συνέχεια, ο πρώτος μαθητής έκανε χειραψία με τον δεύτερο μαθητή της ομάδας του, ο δεύτερος με τον τρίτο κ.ο.κ.
5. Στο τέλος οι μαθητές διαπίστωσαν ότι τα μικρόβια που υπήρχαν στα χέρια του πρώτου μαθητή μεταδόθηκαν εώς και τον πέμπτο στη σειρά μαθητή σε διαφορετικό βαθμό βέβαια.
6. Ακολούθησε πλύσιμο των χεριών.
6) Συνέντευξη από παιδίατρο
Οι μαθητές ετοίμασαν κάποιες ερωτήσεις που αφορούσαν διάφορους προβληματισμούς τους όσον αφορά την υγιεινή του σώματός τους και των μικροβίων. Έτσι, με την επίσκεψη του παιδιάτρου στο σχολείο μας, λύθηκαν όλες τους οι απορίες, ενώ παράλληλα ενημερώθηκαν για όλα τα θέματα που αφορούν την υγιεινή τους.
Οι μαθητές ετοίμασαν κάποιες ερωτήσεις που αφορούσαν διάφορους προβληματισμούς τους όσον αφορά την υγιεινή του σώματός τους και των μικροβίων. Έτσι, με την επίσκεψη του παιδιάτρου στο σχολείο μας, λύθηκαν όλες τους οι απορίες, ενώ παράλληλα ενημερώθηκαν για όλα τα θέματα που αφορούν την υγιεινή τους.
Στοματική υγιεινή
1. Αφόρμηση
Η αφόρμηση έγινε με τη χρήση εποπτικού υλικού (εικόνων) που έδειξα στους μαθητές και ήταν οι εξής:
Η αφόρμηση έγινε με τη χρήση εποπτικού υλικού (εικόνων) που έδειξα στους μαθητές και ήταν οι εξής:
Στη συνέχεια μιλήσαμε για τα συναισθήματα των δύο αυτών δοντιών, όπου οι μαθητές διαπίστωσαν πως το πρώτο είναι χαρούμενο ενώ το δεύτερο στενοχωρημένο. Τότε απήυθυνα την εξής ερώτηση: Γιατί είναι στενοχωρημένο το δοντάκι αυτό; Τότε οι μαθητές με τη μέθοδο της ιδεοθύελλας έδωσαν πολλές απαντήσεις. Και η επικρατέστερη ήταν ότι είναι χαλασμένο. Τότε τους ρώτησα: ποιος χάλασε το δοντάκι αυτό και γιατί; Οι μαθητές άρχισαν να αναρωτιούνται.
2. Εισήγηση
Διάβασα στους μαθητές το παραμύθι του Ευγένιου Τριβιζά: «Η Δόνα τερηδόνα και η γαμήλια τούρτα». Οι μαθητές ενθουσιάστηκαν και ακολούθησε μεγάλη συζήτηση.
Διάβασα στους μαθητές το παραμύθι του Ευγένιου Τριβιζά: «Η Δόνα τερηδόνα και η γαμήλια τούρτα». Οι μαθητές ενθουσιάστηκαν και ακολούθησε μεγάλη συζήτηση.
Στη συνέχεια με τη χρήση εποπτικού υλικού (βίντεο) δόθηκαν στους μαθητές οι πληροφορίες - απαντήσεις στο ερώτημα που τους είχε τεθεί. Με έναν τρόπο ευχάριστο, ο οποίος θα τους εντυπωθεί στο μυαλό.
3. Ερωτοαποκρίσεις - διάλογος
Μετά την παρουσίαση του βίντεο ακολούθησε διάλογος, μέσα από τον οποίο οι μαθητές έδειξαν να καταλαβαίνουν τους λόγους για τους οποίους χαλάνε τα δόντια μας.
3. Ερωτοαποκρίσεις - διάλογος
Μετά την παρουσίαση του βίντεο ακολούθησε διάλογος, μέσα από τον οποίο οι μαθητές έδειξαν να καταλαβαίνουν τους λόγους για τους οποίους χαλάνε τα δόντια μας.
4. Βιωματική μάθηση
Δείξαμε σε εικόνες τον σωστό τρόπο βουρτσίσματος
Δείξαμε σε εικόνες τον σωστό τρόπο βουρτσίσματος
Και στη συνέχεια δόθηκε στους μαθητές το παρακάτω ημερολόγιο βουρτσίσματος δοντιών.
Εάν ο μαθητής είχε βουρτσίσει τα δόντια του κολλούσαμε ένα αυτοκόλλητο. Νικητής θα ήταν αυτός που θα είχε τα περισσότερα αυτοκόλλητα. Το παιχνίδι αυτό άρεσε ιδιαίτερα στους μαθητές!!!
Τέλος, διαβάσαμε το ποίημα «Η οδοντόβουρτσα» του ανθολογίου Α’ και Β΄ Δημοτικού.
Και μάθαμε το τραγουδάκι «Ο μπαμπάς μου με ρωτάει»